英语教学中渗入创新教育的尝试

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。经过多年实践，我们认为在英语教学中渗入创新素质教育，也是培养四有新人的一条重要途径。

什么是创新素质教育？从英语教学来看，传统教育的弊端之一就是只注重知识的机械式传授，而忽视了学生自身能力的培养。因此，倡导创新素质教育，就要对传统教育不适应部分进行扬弃。它的基本内容应该是：集中开发人的创新潜能。

基于以上认识，应该说创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

笔者在多年的教学实践中，为启发学生的语言悟性潜能，提高语言应用和交际能力，曾做过一些教学尝试，有一定的效果，归纳起来，有以下几点。

一、创造语言环境，以语感带动听说读写能力

英语的学习是一门实践性很强的课程，离不开听说读写，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确理会其具体情景的叙述，种种情况都是受某一情景的限制。由于受母语的影响，以及中西方文化的差异，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语表达误区。因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会有游梦于“异国它乡”之感，而产生一种意想不到的效果。这种环境的设计要以外语的知识为目标，以交际、能力、素质培养为核心，教师通过语言、动作、表情、姿态把语言变得形象生动，或充分利用图片、实物，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。在运用实际生活的对话中，学生可以分别扮演不同的角色，如警察、工人、农民、老师、司机等等，生动、形象创造了语言环境，会有效地消除他们学习英语的心理障碍，开创敢说、爱讲的局面。

在练习过程中，以语感带动听说读写能力是非常重要的。大家知道，语言的要素有语音、词汇、语法、语篇。这些都不能是单一、独立、分割开来的。学生语言能力的发展不仅仅是语言逻辑的训练，也不仅仅是语言规则的推理和演绎，而更重要的是通过语言实践而逐步形成的语言直觉，即语感。语感越强，就越能加速学习和创造性地运用。学生通过大量的口头练习就可以不知不觉度过初中阶段英语学习的五个难关，即：音标拼读关、语言语调关、单词记忆关、听力理解关、朗读背诵关。”因此，以上语言环境的设计是十分重要的。

二、创造情景教学的设计

有一个和谐、宽松的语言环境，对教师而言，教学方法的创新则显得十分关键。老师要依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，创设情景，以充分调动学生有意识的活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。

情景创造的途径很多，归纳起来有：

①表演入情景，对每篇课文的讲解点到重点后，可请学生若干根据情节即兴表演（因学生有固定身份）可谓生动形象。此时，老师可以顺着学生的思维指点出新的语言点和重要句型。当学生们还沉浸在表演的环境中，您可适时地点出本堂课的教学重点。这样，新知识在愉快的表演中被掌握了。

②设疑点入情景。要适时地抓住学生的兴奋点抓住时机抛出疑点，这是解决重点、难点的切入口和突破口。当学生在兴奋时或急不可待地要获取某一知识点而束手无策时，老师切不可丧失机会，要借机调动他们的积极性和求知欲望，把新知识传授给学生。

③图片、实物入情景。利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设备和手段，创设一个现代化、高技术的教学环境，可以使学生产生身临其境的视觉，从而缩短了旧知识与新知识之间的距离，减轻学生掌握新知识的难度。

三、创造整体的能力

营造一个良好的语言环境和情景氛围，离不开学生整体能力的培养。也就是说，只有在学生整体能力不断提高的条件下，才能在上述两个环境中自由地驰骋。这也就是我们强调的素质教育的中心环节。对教师而言，培养学生整体的能力，特别是英语的整体能力，需要在几个方面下功夫。一是培养学生的基本功，这是基础。二是要了解中西文化差异。语言和文化是紧密相联的，且语言中蕴藏着丰富的文化背景知识。因此，老师要根据中西文化差异，在教学中有意识地传授一些西方文化背景知识或鼓励学生们阅读原文作品。三是要培养学生的语用技能，如看电影、录像，与外国人交谈等。四是培养学生的创造能力，如让学生尽可能多说英语，多用英语交谈或用英语练习写日记，与外国孩子交笔友，甚至写小作文等。